Enseigner la syntaxe en maternelle, c'est possible !

L’enjeu est d’importance : permettre aux élèves de grande section de maternelle d’enrichir leur syntaxe et de l’utiliser de manière adaptée   dans des situations de compréhension et de production orales. L’outil « J'observe et je m'exprime ! » a donc été conçu pour répondre à cet enjeu… en s’amusant !

On ne peut dissocier lexique et syntaxe dans la parole. Si le lexique permet de mettre des mots sur les objets du monde, la syntaxe va permettre d’organiser ces mots pour construire son discours et de ce fait traduire sa pensée. L’école maternelle, dont l’une des principales missions est de développer le langage du jeune enfant, doit donc lui permettre de s’approprier et d’enrichir les structures syntaxiques qui élaboreront sa parole.

C’est l’un des objectifs que s’est fixée la mission maternelle pour cette année scolaire 2013-2014 dans le cadre du programme P.A.R.L.E.R. : concevoir un outil permettant de dispenser un enseignement intensif de la syntaxe afin d’enrichir la syntaxe des élèves de grande section pour qu’ils l’utilisent de manière adaptée dans les interactions langagières.

bonsoir Elisabeth

apparemment, le dernier document "définitif" est verrouillé par un mot de passe.

Peux-tu nous l'envoyer par sms, stp ?

Merci...

J'espère que le jeu a reçu un bel accueil..

BISES

Isabelle

Bonjour les filles,

Il y a eu d'autres versions définitives après les versions définitives...lol!

Je crée un nouveau dossier : "J'observe et je m'exprime !"", et j'y mets tous les documents en versions définitives définitives!!

Vous pouvez les retrouver en cliquant directement sur les liens ci-dessous.

Guide pédagogique.pdf

Syntaxe - cartes.pdf

Syntaxe - loupe.docx

Cet après-midi on rencontre les co-enseignants pour leur présenter l'outil et leur remettre les documents.

On a revu les choses : il y aura comme prévu une planche par co-enseignant et une par école, mais on a imprimé un jeu de cartes et une loupe pour chaque co-enseignant et chaque enseignant du programme. Il n'y a que la planche qui devra circuler entre les collègues d'une même école.

Le guide, lui, est donné en version numérique.

Bises

Bonjour,

Trouvez dans le dossier 'documents finalisés" la dernière version du guide V4 avec la dernière annexe, la marionnette de Genenviève, et ...les nouveaux logos des cartes retravaillés par M. Maran. Il est en train de nous faire de vraies cartes de pro! Je les trouve magnifiques! Je vous invite à zoomer sur la bulle du logo de la phrase complexe!

Je vous enverrai les cartes dès qu'elles seront prêtes. Les finitions sont longues. C'est presque fini!

Bises

Elisabeth

Bonjour les filles,

Félicitations pour tes modèles de marionnettes Isabelle; j'ai une préférence pour la Philo à l'afro!

Je vous envoie la Philo la plus basique qui soit (est- il intéressant de la proposer à la vue des BEAUTES que tu nous proposes Isabelle? Je l'ignore. Intéressant peut -être de montrer qu'on peut en réaliser une vraiment, vraiment sans se ruiner...( voir ds le fichier la chaussette bariolée).

Elisabeth, je te soumets mes dernières remparques concernant les cartes (à trouver ds le fichier : corrections cartes) ainsi que des propositions de remédiations.

Je te souhaite bon courage pour les dernières modifications.

Excellente journée à toutes,

Geneviève

bonsoir,

comme convenu,

je vous envoie qq modèles de marionnettes qui pvt donner des idées aux collègues.

Je les ai placés dans le dossier  "éléments pour le jeu".

Elles se réalisent sans se ruiner ....

la 1ere étant Filomène à colorier en marron, marionnette en carton et tenue par un bâtonnet (ou un bâton).

les autres se réalisent avec un côté de chaussette.

J'aime bien la dernière Filomène avec les bouts de tissu.

bonne réception.

isabelle

Bonsoir à tous,

- vousxpédie mes dernieres productions (récits de Philomène+ pistes pédagogiuqes pour les prhasres négatives, les pronoms et les relatives, à faire valider par M. Maran. Désoléeour le reatrd (sortie de chez l'ophtalmo avec 2 de mes filles à 20h; le tps de rentrer, de relire mes notes et de me reconnecter!)

- vous en souhaite bonne réception. Qq problèmes avec ma messagerie ce soir qui contient les devis pour les sabliers.

Contact pris hier avec Mme MAVILLE Rosely (Monde des jeunes) 0696 838 750. MDJMAVILLE@yahoo.fr. Je reessaie demain matin et vous les mettrai sur la plateforme (compter 6,90 Euros pour 3 sabliers de 1mn).

- Bravissimo pour la colorisation que du bonheur après ces jours de dur labeur!

- Je crois que nous y sommes presque... Il me reste à vous faire ma proposition de fiche pour le test.

Bises à ts et...buenas noches a todos, amigos!!!

Geneviève.

Bonsoir M. Maran,

Veuillez trouver en cliquant sur les liens les documents que vous devez valider pour l'outil "Enseigner la syntaxe".

• Pour l'instant il n'y a que le guide pour l'enseignant   qui comporte plusieurs outils sur lesquels nous avons travaillés.  Il reste quelques éléments à insérer dans l'annexe 1. Ca devrait être fait demain matin. Je n'arrive pas à insérer en annexe 3 le document d'Isabelle (liste des albums) car il est en pdf. Vous pouvez le consulter en cliquant sur le lien ci-dessous. 

Enseignement de la syntaxe - Guide pédagogique.docx

Albums_tournures_syntaxiques.pdf

• Les cartes, qui sont aussi à valider, doivent encore être travaillées. Je m'en occupe au plus tard demain matin.

c'est fait!

Toutes les cartes.doc

La loupe, grandeur maximale qui convient après essai sur la planche de jeu:

La loupe.docx

Pour information au cas où les liens ne fonctionneraient pas : tous les documents à valider seront dans le dossier "Documents finalisés"

Bonne soirée

EL

FELICITATIONS !!!

Et merci ....

IJB

Bonjour à toutes, Bonjour M. Maran,

Je vous écris pour vous présenter mes excuses pour vous avoir abandonnés à ce moment si crucial du travail.

Sachez que je le déplore vraiment, car j'ai eu un très grand plaisir à vous rencontrer, à participer à cet atelier et à travailler avec vous.

Comme je l'ai expliqué à Elizabeth dans un mail, je ne savais pas au moment où je me suis engagée auprès de vous la charge supplémentaire de travail qui me serait confiée cette année à l'ESPE. Je dois assurer, depuis le mois d'octobre, le remplacement d'une collègue partie en congé maternité, et qui est responsable de la coordination d'un master. En son absence, je dois donc assurer l'ensemble de mes cours, plus cette responsabilité administrative très lourde. Je me suis trouvée débordée au mois de décembre par cette responsabilité nouvelle et c'est la raison pour laquelle je n'ai pu continuer à m'investir dans l'atelier synthaxe.

Et puis, l'organisation du second semestre me prenant énormément de temps, et des cours m'ayant été confiés le mercredi matin, je ne voyais plus comment continuer à travailler avec vous. C'est pourquoi j'ai écris ce mail de désistement à Elizabeth. Mais je regrette vraiment de ne pouvoir achever ce travail passionnant avec vous. 

Je suis de loin mais avec un grand intérêt toutes vos productions, et je trouve tout cela magnifique (notamment le plateau de jeu !)

J'espère à bientôt,

Amicalement,

Lucie

J'ai encore une fois usurpé une identité. Mille excuses à Isabelle

Micheline

Bonsoir,

Comme convenu, je vous envoie une première ébauche de ce que pourrait être notre guide au niveau des structures syntaxiques abordées (cf fichier du même nom, dans le dossier du même nom!). Je n'ai pour l'instant travaillé que sur le temps des verbes. Je continuerai demain (entre mes visites!!). D'ici là votre regard et votre retour sont les bienvenus !

Merci de votre efficacité!

Bonne nuit

Elisabeth

Pour faciliter l'accès aux documents sur lesquels nous devons travailler, j'insère quelques liens qui vous permettront d'y accéder plus facilement.

• Pour accéder à l'exemplaire vierge des cartes à compléter, cliquez sur le lien suivant :

Jeu syntaxe cartes à compléter.doc

• Pour accéder aux cartes déjà réaliser, cliquez sur le lien suivant:

Jeu syntaxe cartes V2.doc

• Pour accéder au plateau jeu (il sera modifier, mais il guidera nos productions de cartes), cliquer sur le lien suivant : 

plateau jeu syntaxe V2.doc.docx

• Pour accéder aux tableaux de production et de compréhension synthétisant nos choix, cliquez sur le lien suivant : 

Compte-rendu de la séance de travail du 4 décembre : caractéristiques du jeu (modifications)

• Pour avoir les éléments permettant de réaliser le guide pour les enseignants, cliquez sur le lien suivant : 

Principes de l_atelier syntaxe.docx

• Pour lire les démarches de nos productions futures, lisez les articles suivants dans le forum  :

TRES URGENT : organisation de la suite de la production

cartes jeux syntaxe à compléter

Bon travail. A bientôt

Elisabeth

Bonjour à toutes,

Je suis très occupée par la semaine d'examen à l'ESPE et la préparation du second semestre. Mais je suis vos travaux, je vois que le jeu progresse et j'approuve vos propositions !

Je ne suis pas encore sure de pouvoir me libérer demain matin, j'ai une réunion d'équipe pédagogique à préparer. Je vous tiens au courant,

Amitiés,

Lucie

Bonjour à toutes,

Voici mes remarques au sujet des propositions de cartes de Karine :

(Merci Karine, juste un délice ce support qui nous permet de visualiser le jeu de façon  concrète!)

Le point fort pour l'enseignant : avoir une visualisation du champ sur lequel il fait travailler les élèves (l'icone oreille ne serait -elle pas plus parlante à la place du personnage?). Le verso proposerait la même image agrandie.

Une autre option pour les cartes côté verso serait de choisir 2 codes couleurs : une pour la compréhension (rouge par  exemple) et l'autre pour la production

Geneviève.

Ci-dessous l'état de nos travaux à l'issue de notre séance de travail du 4 décembre (8h-13h, avec tous les membres du groupe sauf M. Maran qui était hors du département). Le tableau production est à compléter. En rouge, les propositions d'amélioration de Geneviève sur lesquelles nous n'avons pas eu le temps de travailler. Je me suis engagée à l'enrichir ce we. Je m'y pencherai dans la journée (ou la soirée). Karine s'était proposée de compléter le tableau compréhension et de faire un premier "montage" de la planche de jeu. 

Trois thèmes sont proposés dans le jeu (cf description ci-dessous). Le groupe tente de produire le jeu sur le thème de la toilette pour pouvoir en faire une présentation à la délégation "Agir pour l'Ecole" le 18 décembre.

Remarque importante : Nous avions convenu que toute amélioration et proposition concernant le jeu devront  être faites dans cet article, afin de nous permettre de mieux nous y retrouver. J'ai créé le tableau avec les outils de la plateforme, donc vous pouvez le modifier à votre guise ("modifier l"article"). 

Je vous invite à enrichir mon compte-rendu de la séance de travail qui doit sans doute être incomplet compte-tenu de mes nombreux aller-retour ce jour-là. Merci!

Elisabeth

REGLES DU JEU :

 Formuler le maximum de phrases ou répondre à des questions dans le temps imparti (sablier) afin d’avancer le plus loin dans le jeu.

Attention : les élèves devront justifier leur réponse.

Description de la planche jeu :

Format A2 

Jeu de l’oie avec 3 niveaux de progressivité. Alternance case production, case compréhension.

2 scènes : la toilette, une scène de rue, avec un parcours qui recoupe les 3 niveaux. Chaque scène est dessinée en format paysage A3.

Les deux scènes de vie sont sur le plateau. Pour chaque niveau, le circuit traversera les deux scènes.

Niveau 1 : les élèves travaillent sur l’image.

Niveau 2 et 3 : jeu hors image

L’enseignante devra noter où les élèves se sont arrêtés à la fin de la séance.

Description des cartes:

- un lot "compréhension" 

- un lot "production"

- RECTO : compréhension + symboledu type de consigne / VERSO: les consignes pour les 3 niveaux de difficulté

- Symboles: tempsquestion des verbes : "flèche", phrases inrerrogatives : ?, phrases négatives : X ; pronoms : un personnage et 2 personnages ; phrases complexes : tête de personnage avec une grande bulle ; fonction des mots dnas la phrase : une ampoule (type je réfléchis) 

- Les cartes serviront à donner la consigne: l'enfant la tire, il essaie d'identifier le symbole, et l'enseignant lit la consigne relative au niveau de difficulté concerné.

Autre matériel :

- Une loupe en carton qui permettra de zoomer sur certaines scènes

Les pions et le sablier 

question pour M. Maran : pouvez vous acheter 90 sabliers de 1 mn ? (temps à tester)

90???

J'adhère aux nouveaux choix( bleus) de ce matin hormis les remarques notées en vert

PRODUCTION

COMPREHENSION

Bonjour les filles,

Ci -joint des pistes de mes réfelxions et quelques  propositions.

See you.

Geneviève.

Compte rendu réunion groupe compréhension du 27/11

Classe virtuelle

Présents :

- Elisabeth Lameynardie

- Isabelle Josseph Boniface

- Raoul Maran

- Geneviève Lupon

- Manuella Antoine (sans microphone)

- Lucie Rey (sans microphone)

- Karine ESSEL

Objets :

- avancée des travaux groupe compréhension

- lien entre les deux groupes production et compréhension

- utilisation classe virtuelle

bonjour, 

comme nous ne pouvons pas encore utilisé la technologie moderne, je vous ai mis le tableau que j'ai rempli : mes phrases sont écrites en violet et en italique.

IJB

Bonjour,

Je viens d'ajouter deux éléments au dossier "fichier" de cet espace

- le tableau excell de Karine que nous avions du mal à trouver (il n'apparait pas toujours ne pièce jointe de l'article de Karine, cela dépend des accès)

- les propositions d'activités que nous avons formulée mercredi dans un tableau word (Karine, si tu avais la possibilité de les intégrer dans ton bien plus beau tableau, ce serait super : je ne maîtrise pas bien excell, et il faudrait modifier la taille des cellules pour caser nos longues propositions.) 

Il faudrait que nous arrivions à partager nos propositions pour les cases restantes. Peut-être pourrions-nous déjà prévoir de poster chacune sur cet espace une proposition par case restée vide dans le tableau de Karine d'ici mardi soir ? Nous verrons ensuite si nous pouvons trouver un moment mercredi pour en discuter. 

A bientôt,

Lucie

Pour le modifier, insérer des lignes, colonnes, fusionner des cellules, ....on se place dans lacase et on fait un clic droit.

Objectif : Débuter la production des outils de l’enseignement de la syntaxe

Présents :

•           Isabelle JOSEPH-BONIFACE
•           Lucie REY
•           Geneviève LUPON
•           Manuella ANTOINE
•           Elisabeth LAMEYNARDIE

Remarques :

• M. Maran hors du département pour raisons professionnelles
• Karine ESSEL a été dans l’impossibilité de rejoindre le groupe (barrages routiers). Elle a participé à la phase de production par communication téléphonique.

Déroulement de la séance de travail :

1. Point sur l’utilisation de la plateforme collaborative :

• Difficultés pour certaines collègues à consulter la plateforme : problèmes de connexion, manque de temps.

Décisions prises : indiquer dans l’objet des messages la mention « Urgent » s’il y a nécessité de le consulter rapidement. Passé un délai de 24h sans réponse, informer les membres du groupe par SMS.

A cette fin, les coordonnées des membres du groupe sont demandées :

Karine ESSEL : 0696 08 89 79

Manuella ANTOINE : 0696 93 67 45

Geneviève LUPON : 0696 39 25 23

Lucie REY : 0696 85 55 02

Isabelle JOSEPH-BONIFACE : 0696 86 29 69

Micheline TREBEAU : 0696 93 15 63

Elisabeth LAMEYNARDIE : 0696 82 72 17

• Rappel  de la nécessité que tous les membres du groupe fassent vivre la plateforme via la rédaction d’articles. A cette fin, le point a été fait sur la rédaction des articles et sur l’insertion de fichiers ;
• Quand un article est produit, les membres du groupe peuvent l’enrichir ou proposer des modifications (en couleur sur l’article pour que tout le monde le voit)

2. Organisation de la production des outils :

• Principes :
  • 2 sous-groupes
  • 1 sous-groupe produit les outils pour l’enseignement de la syntaxe / Compréhension
  • 1 sous-groupe produit les outils pour l’enseignement de la syntaxe / Production
  • Régulièrement le point sur les productions est fait via la plateforme (article)
• Constitution des sous-groupes :
  • Sous-groupe compréhension : Karine Essel, Isabelle Joseph-Boniface, Manuella Antoine, Lucie Rey
  • Sous-groupe production : Geneviève Lupon, Micheline Trébeau, Elisabeth Lameynardie

3. Production : Chaque sous-groupe a travaillé séparément sur la création des outils

4. Synthèse :

• Chaque sous-groupe a dû adapter la progression à sa problématique. Ce travail doit être poursuivi.
• Nécessité de pouvoir échanger avant la prochaine rencontre pour avancer dans la production.

Propositions :

• classe virtuelle centra le mercredi 27 novembre de 9h à 11h pour chaque sous-groupe. Autre réunion pour le sous-groupe « production » le 4 décembre, Mme Trébeau n’étant pas sûre d’être libre le 27

• Autre proposition : si la classe centra n’est pas possible, demande d’ouverture d’un chat sur la plateforme.

Demandes faites à M. Maran

• Chaque sous-groupe devra poster la synthèse de ses travaux du jour sur la plateforme collaborative (article). Les membres de chaque sous-groupe se sont engagés à avancer dans leur production avant la prochaine réunion.

Date de la prochaine rencontre : mercredi 11 décembre de 9h à 11h , Rectorat de Terreville, bureau 227

Principes du jeu :

• Composition du jeu :
  • Une planche de jeu
  • Des cartes de niveaux de difficulté différents
  • Un pion par joueur
  • Un sablier
• Niveau de difficulté croissant :
  • 3 niveaux de difficultés matérialisés par des cases sur la planche de jeu
  • 5 cases par niveau de difficulté
• Chaque joueur dispose d’un temps limité pour produire un maximum de réponses (sablier)
• Le joueur avance d’autant de cases que de bonnes réponses produites
• Pour chaque niveau de difficulté, les activités proposées sont variées :
  • Compréhension : mimer, choisir l’image correspondant à l’énoncé,…*
  • Production : identifier le mime, produire des phrases, …*

* : enrichir les propositions

• Alternance d’activités de compréhension et de production
• Les activités à réaliser sont formalisées sur des cartes.
• 20 cartes minimum par niveau de difficulté è ­60 cartes minimum

Organisation des éléments de la progression en niveaux de difficulté

Rappels :

• Durée de la séance d’apprentissage intensif : 30 minutes
• Nombre de séances : 12
• Les séances sont organisées selon les principes de l’enseignement explicite :
  • Le savoir est au centre du dispositif de transmission des connaissances et des savoir-faire
  • Les progressions établies, précises et rigoureuses, partent des notions les plus simples vers les plus complexes
  • La structure des leçons est toujours identique :
    • rappel des acquis
    • présentation succincte de la notion et des objectifs à atteindre
    • observation d’activité menée par l’enseignant
    • mise en pratique des élèves guidée  par l’enseignant
    • pratique autonome des élèves
    • bilan et rappel des acquis de la séance

Organisation des séances de  l’atelier « enseignement de la syntaxe »

Problématique

Comment concevoir, pour  des élèves de grande section de maternelle, un enseignement intensif et court de la syntaxe qui améliore la compréhension et la production orale lors d’interactions langagières.

Progression des enseignements

Thèmes retenus pour l’enseignement intensif

Principes retenus pour les enseignements

• Chacune des 12 séances comprendra de la compréhension et de la production orale.
• L’enseignement sera explicite et durera 30 mn pour chaque séance.
• Les activités proposées seront ludiques et interactives.
• La progression est spiralaire :

Objectif : Formaliser les activités menées au sein de l’atelier de l’enseignement de la syntaxe

Présents :

•           Raoul MARAN
•           Karine ESSEL
•           Isabelle JOSEPH-BONIFACE
•           Lucie REY
•           Geneviève LUPON
•           Manuella ANTOINE
•           Elisabeth LAMEYNARDIE

Points abordés :

•           Rapide correction apportée à la progression réalisée le 16 octobre : cf fichier « Progression-enseignement-syntaxe »
•           Présentation d’albums, des règles syntaxiques qu’ils permettent de travailler, de leur exploitation possible dans le cadre des ateliers : cf fichier « Exploitation-albums-G. Lupon »
•           Présentation de jeux :
  •    « Bescherelle, le jeu »
  •    « Banana Zoo »
  •    « Cro-Magnon Rrrévolution »
  •    Autre jeu de mime*
  •    Cartasyntax Edition Mot à Mot, jeu  permettant de travailler la syntaxe en compréhensio et en production

* : Ajouter le nom de ces jeux

•           Détermination d’une organisation ritualisée des séances : cf fichier « Organisation-séances-syntaxe »
•           Détermination des principes du jeu à réaliser : cf fichier « Principes-jeu-syntaxe ».

Tâches à réaliser :

•           Validation de l’organisation ritualisée des séances
•           Validation des principes du jeu
•           Répartition entre les membres du groupe de :
  •    La réalisation des supports pour l’étape 3 des séances « Ecoute d’une structure syntaxique spécifique à travailler pendant la séance »
  •    La réalisation des cartes du jeu

L’organisation de cette répartition des tâches se fera via le forum de la plateforme collaborative, dans le sujet de discussion nommé « Réalisation du jeu : répartition des tâches »

Prochaine rencontre :

Mercredi 20 novembre 9h-11h, rectorat de Terreville, bureau 227 (à confirmer par Mmes Trébeau, Lupon et Rey)